语文试卷质量分析
语文试卷质量分析（一）：
综合来看，本次语文试题全方位、多角度的考察了学生识字、写字和背诵的掌握状态。按课文资料填空，为学生减轻了背诵的难度。
从答题状态看，孩子们在看拼音写词语、写出反义词和按课文资料填空这几个方面做的比较好，学生的得分率较高。在所有试题中遥遥领先。这些题是基本的字词，在我们的课堂上都已反复的强化训练，基本功扎实。在今后还需坚持这样训练，获得更大的突破。
在写字方面，采取的是看图写字词、看拼音写汉字、写出反义词、比一比再组词的情势，对学生的写字进行了考察，这是最直接的考察方法。既考察了学生识字、写字的状态，同时又考察了学生书写的潜力。
但是按要求写句子是薄弱环节，以下就答卷状态进行分析。
1、汉字书写不认真，字的结构不匀称。表此刻：将汉字写出格；横不平、竖不直；在田字格中书写，字不居中；各种结构的字书写不匀称。给人的感觉是学生只图完成书写，不求认真和字的美观，书写的态度不端正。
2、用“个性”“吗”写话，要末是不理解意思就胡乱写话，要末就是最后的拼音表错致使失分
3、做错的学生中很多都是句子意思正确，但不通顺。究其缘由，要末是写了错别字，要末是拼音写错。
针对以上存在的问题，提出以下三点教学推荐：
1、加大力度继续抓好汉字的书写。
我们要建立写字与识字同等重要的观念，说句老实话，平时的教学中，课上重视的是教学生认识生字，正确掌握笔顺，虽然每一个生字在田字格中的位置如何如何的强调，总有那末几个学生在浑水摸鱼，今后，要重视写字教学，端正学生的书写态度，要求学生一笔一划认真写好汉字才行。在以后的教学中要认真抓好每一个单元练习中“写好铅笔字”的教学，练习写好各种结构的字，把字写美观。为延续学生写字的兴趣，可展开如优秀作业评比，写字比赛等活动。在活动中建立好榜样，以榜样教育学生，使写字教学生动、搞笑。让学生在充满竞争的学习活动中不断提高写字水平。
2、口头与笔头相结合，使学生扎实地掌握知识，进而构成潜力。在平时教学中，要加强学生的口头表达潜力，能够使学生把心理所想的，用语言准确地表达出来，那里有一个进程与方法的问题，我们在加强说话引导的同时，逐步让学生能够用笔把它写出来，这是一个按部就班的进程。在我们平时的教学中并未引发重视，之认为孩子会说了，也就会写了，其实不然。孩子从说到写还有一个进程，需要我们教师在一旁引导，以致每一个孩子都能熟练掌握。另外，在平时的教学中要创设口语交际和写话的情境，为学生带给展现和交换的平台，鼓励学生在生活中，在实践中学习语文，多组织一些综合性语文活动，要发挥评价的增进作用，不断强化学生学习语文的兴趣和学好语文的自信心，并能在生活中学习语文，把语文应用于生活。
3、切实抓好识字教学。透过练习归纳形近字、音近字，是区分形近字、音近字的好途径。教师们可以让学生自行归纳形近字、音近字，然落后行组词，让学生在“找”与“写”中加深印象。教师们还能够自行设计课外作业，创设应用词语的语境，让学生根据句意选取相应的字词。
对班级中存在的所谓落后生，尽力做好落后生的工作，想各种办法，常抓不懈，努力不让一个学生掉队。
语文试卷质量分析（二）：
一、分数段分析：
（略）
二、得失分程度及缘由分析：
（略）
2、典型毛病分析：
1、第一大题2小题失分较为严重，失分率达70％以上。许多学生在“探讨”和“探测”这两个词语的决定上栽了跟头，没能掌控该句子中的关键词“课题”和句子的主要意思。
其次，第一大题的第6小题失分也较为严重，未能从正方两个方面揭露论辩话题的主要观点。
2、课外浏览失分最为惨痛，失分率达42％。主要有以下几个缘由：
（1）、文言文比较浏览中对“表现作者怎样的情绪”的理解不到位，少数学生未能读懂。
（2）、第二个失分点就是现代文浏览（三），失分率也高达56.7％。客观上，对缺少生活体验的中学生而言，本篇文章的资料较难读懂，难以理解作者思想上的升华和情感上的变化。主观上，考生不能扣住文本答题，习惯于“随着感觉走”，停留于作品的表层，泛泛而谈。反应出他们在现代文的浏览理解上还存在很大问题。由于平时对16小题这类命题情势训练较少，许多考生不知就应从哪一个方面去思考和作答。
3、虽然作文扣分不严重，但其实不说明学生作文状态完成得好，很大程度得益于阅卷老师的感情份。
三、教学得失分析及改良教学的措施
针对本次考试中出现的问题，在今后的教学中就应注意以下几个方面的问题：
1、平时应重视语言的积累和品味。
2、结合新教材的特点和学生的生活实际，进一步强化“口语交际”和“综合性学习”的实践教学，不能流于情势或走过场。
3、进一步强化文言文的浏览训练。重视朗读、识记、归纳和整理，培养文言文语感，提高文言文浏览潜力。
4、浏览教学要重视学生浏览习惯和浏览方法的指点，将平时的浏览教学落到实处。在平时的现代文教学中不要求课内范文的精讲、多讲，应更多侧重从超多的课外浏览中潜够默化地提高对文章整体及片断的理解度。具体能够从以下几个方面着手：
（1）拓展学生浏览面，加大学生浏览量，突破学生课外浏览的种种障碍，以课内范文延伸课外浏览，成心识地引导、点拨、鼓励。使学生按部就班地掌握“得法于课内，应用于课外”的有效途径和方法。
（2）加强学生三种潜力的培养。①搜集信息、挑选信息的潜力；②概括潜力；③文字表述潜力。
（3）充分发挥备课组、教研组的大众智慧，切实加强对浏览教学方法的深层次研究。克服学生浏览学习的障碍，提高浏览得分率。
5、在作文训练方面不能完全忽视了写作技能方面的指点。个性是对材料作文的训练更要加大训练和指点的力度，逐渐提高学生的写作水平。
语文试卷质量分析（三）：
语文期末试卷质量分析
一、基本状态分析
此次语文考试卷的命题资料为“三大块”：第一部份是积累与应用；第二部份是浏览；第三部份是习作。其题型较新颖，能贴进学生生活，覆盖面较广，既考核了学生对汉语拼音、字、词、句、课文及古诗文的积累、理解、应用的状态，又检测了学生浏览的潜力，贴合年段要求，体现了《语文课程标准》的精神和要求。
二、考试结果及分析
1.状态分析:
基本数据分析：本班共43人，平均分86.24，优秀学生31人，1人不及格。从以上成绩看，成绩其实不理想。
2.板块分析
（1）积累与应用答题分析
第一题：看拼音写词语，并能发现规律。
这题是考察学生对拼音的掌握状态。除极少数的同学出现失误之外，大部份的同学完成状态是较好的。其中出现的主要失误是发现规律。
第二题：按要求词语写。这题完成得比较好。
第三题：读一读，练一练。这道题是考察学生语文知识的积累状态，整体来讲完成的相对较好，出现失误最多的是“夜里星光明，明代照旧晴是写气象，不明白。。。。。。”。
第四题：选取题，学生完成状态一般。其当选取题失误最多的是“的、得、地”的用法。第五题：按课文填空。这题是考察学生对课文资料的掌握状态。整体来讲，学生还是掌握较好的，但也存在失误。主要的毛病是“我们能够利用它来----和医治疾病。”“预防”填不出来。
（2）浏览部份答题分析
这次浏览理解，学生的答题状态一般。其中出现的主要毛病是“第1小题，写“抵”字的查字典和选意思和第4小题的说明方法。浏览（二）文章的结构和“驰名中外”的近义词，不会的学生较多。
（3）习作部份答题分析
这次习作要求学生写六一那天的事。学生的习作水平良莠不齐。大部份的同学能紧扣主题，把一件事写完全，有的同学乃至能使用优美的语句，对一些细节进行了细致的描写。一小部份的同学没能掌控好习作的题目要求，把文章写好，极个别同学乃至不知所云。
3、问题剖析
（1）语文知识积累不牢固，还有一些语文常识也有待加强巩固。
（2）学生对学习方法的掌握还不够，浏览理解潜力亟待提高。应教给学生必须的读书方法，并让学生在超多的浏览实践中加以应用。从卷面状态看：学生的理解潜力应侧重培养。
三、反思。
本次检测是对教学质量的监控，透过本次质量分析，在今后的教学中，我还就应做好以下几方面的工作：
（一）在今后的教学中我要重视培养学生的审题潜力。
（二）要继续加强基础知识、基础潜力方面的训练。特别是字词应用，要反复地出现，学会正确地辨别应用。
（三）平时要加强听说读写这一方面的训练，提高学生的写作潜力。
（四）平时的浏览教学要重视提高学生对文章整体掌控的潜力，要引导学生一遍一遍地、有层次地读整篇课文，由读得不大正确到读正确，读得不大通顺到读通顺，读得不大有语气到读出语气，品味语言的精巧，领悟一些表达方法，以提高学生的习作水平及浏览理解潜力。
语文试卷质量分析（四）：
语文期末试卷质量分析
一、关于命题状态分析
本次学习目标检测卷共有八大题，考试时间为90分钟，总分100分。“积累与利用”部份有六题，有看拼音写词语、辨字组词、给字选取正确的解析释、补充词语、按要求写句子、成语积累及课文资料掌握状态的测查。“浏览”部份：第七题，分为对学生课内浏览与课外浏览潜力的考核。“习作”部份：第八题，要求学生写一篇想象作文，题目补充完全，字数很多于400字。
本试卷依纲扣本，贴近生活，体现自主。加强了知识与潜力，进程与方法，情感态度与价值观的结合。我校认为本试卷与以往相比最大的改革就是重视了浏览与积累，如：浏览等试题能考察学生的浏览与积累潜力，也能考察老师对浏览的重视与否，体现了新课改。
二、关于考试状态分析
我校六年级期初学生数为100人，本次期末测试参加考试的学生99人，到考率99%，平均82.75分，及格率90.91％，优秀率73.73％。
三、学生答题分析
（一）积累与利用
1、具体试题状态分析：本部份题型灵活多样，资料覆盖面广，全面考核了学生字词句各部份知识的掌握状态。像第四题按要求写句子，看似普通，实则独具匠心，4个题目分别出现不同的句型来让学生分析决定。还有像第六题的第3小题，要求学生回顾本学期的课文填空，这样的题型很好，既要求学生理解熟习课文，又要求学生理解课文的资料。
2、主要得失
得分较高的题目有第一、二、四、六，这些题目考核的资料都是学生的基础知识和基本技能，教师平时训练量比较大，学生能充分掌握，故得分率高。
失分多的题目有第三题的补充词语和第五题的给带点的词选取正确的解释。
（二）浏览
1、具体试题状态分析：本部份题目安排有一篇分为对学生课内浏览与课外浏览。课外浏览安排有6小题的题目。第4小题要求学生填上适当的语句与具体语境相贴合，第5小题用“――”划出表达“完璧归赵的意思的句子”，这样的题型是学生对短文的浏览理解潜力的考核，很好。
2、主要得失
得分较高的题目有课内浏览的和课外浏览的第1、2、5、6小题学生能充分浏览后在答题，得分率较高。
失分多的题目主要有课内浏览的在文中找出以下词语的反义词，“折衷”的反义词很多学生没找出来，还有课外浏览的第3小题中在处填上恰当的关联词，众多学生填不出来，以致扣分较多。
（三）习作
1、具体试题状态分析：本题要求学生要求学生写一篇想象作文，题目补充完全，字数很多于400字。
2、主要得失
从学生的答卷状态来看，学生都能大胆地想象，最宝贵的是学生能写诞生活化、科学化的作文，从这些作文中我们能够看出学生的视野愈来愈开阔，同时也能联系生活实际，并能关心国家大事。
比较不足的个别学生的标点符号用法不标准；格式不规范，有个别学生没认真审题，没依照要求来写，写出来的作文不是想象作文，有的资料没办法写具体等。
四、改良措施及今后教学推荐
1、重视对学生审题方面的指点，养成良好的审题习惯，重视语言的积累、感悟和应用，重视基本技能的训练。
2、加强课外浏览，培养学生良好的学习习惯。如古诗词的学习积累，激起学生的学习兴趣，培养学生自已学习的意识和习惯。如怎样联系上下文理解词语、句子的潜力，体会重点词句、体会人物品质、描写方法等潜力的培养下一番工夫。
3、加强对学生的基本功训练，只有打好学生的基本功，写好每个字，规范标点符号的用法，练好每个通顺的句子，在这基础上教导学生用好词，造好句、谋篇布局，资料才会具体，情感才会真挚。
语文试卷质量分析（五）：
语文期末试卷质量分析
一、整体分析
本次期末测试卷基本上掌控住了教材的资料，难易适度，既重视对学生基础知识的考察(拼音、写字、识字、视察、积累等)，又重视对学生各方面潜力的培养，试题活。
二、试卷分析
第一题看拼音写词语，完成较为理想，失分不多。
第二题选取正确的读音，部份学生将哭泣的咽读成了yan，将稚拙的拙读成了第二声，致使扣分。
第三题圈错别字，完成较好。
第四题补充成语，并任选一个成语造句，完成较好。
第五题给加点的字选取正确的解释，完成较好。
第六题按要求完成句子，第4小题失分较多，绝大部份学生没能正确理解题意，而是自行写了一句比喻句，致使扣分。
第七题积累与应用，主要失分在第3小题，把《咏柳》整首诗默写出来，致使扣分。
第八题浏览理解，一小部份学生将第3小题直接遗漏，第6小题写出打比方的好处，部份学生没能正确写出，致使扣分。
第八题习作，资料为写与父母之间感人的故事，由于之前写过类似的作文，所以完成较好。
三、改良措施。
1、重视学生审题潜力的培养，要鼓励学生自己动脑思考，提高审题的潜力。
2、培养学生的人在浏览态度，平时提高要求，端正态度，作业的质量等方面进一步加强。
3、对个别学生要加强辅导，个性是要提高课堂教学效力。
4、加强优等生的培养，学困生的指点，提高优等生人数。
语文试卷质量分析（六）：
本次语文试卷的命题工作是由初二年级的金玲老师一手完成的，试卷难度比较大。最长年级平均分是83.4分，（相当于100分试卷70分不到些）年级最高分107分。初一（3）班平均分是83分，最高分96分。
在讲授完试卷以后，我把学生的答卷全部收上来，进行了细致的数据分析，从学生的答题状态中分析教学中存在的问题，和学生在学习中暴露出来的问题。但是整体上来讲，由于有部份题目20都不到的得分率，实在没有多少参考好处，或说考察好处，乃至说这道题目的存在就是一个毛病。（强烈批评）只有当一道题目的得分率在60—80之间，严格好处上来讲，这才是一道真实的好题。
题目本身是一个重要的缘由。比如成语的使用，难度已到达了高考，考察范围已超越了初中生的要求。再比如古文这篇文章，选取的题材是先秦时期的文章，文字疏通难度大，况且没有一个注解，要求翻译的句子中间还有通假字、词类活用，所以，作为初一的学生考不出来是正常的。说实话，老师不借助工具书也是翻译不出来的。哎，真不明白，金老师出此题的意图是甚么。另外，这张试卷中也暴露出个别同学，基础知识掌握十分薄弱。选取题中的成语使用做不出来，句子联贯选不出来能够谅解以外，其他题目还要出错就太不就应了。比如，第一题拼音如此简单，还有郑炜靖、孙睿媛、李祥然要错；标点符号题也十分简单，还有王政涛、王汉铭、严影、顾小米要错；就说古诗默写吧，平时默过好些变，到了考试中，叶中天、李祥然、李克靓还要错。就拿文言文实词全班就两个人错，王汉铭、刘晨。所以，困难大家错没关系，简单题目人家不错，你还要错；人家选取题错两题，你错三四题，语文分数能上来吗？分数一下子就被拉开了！所以，试卷中暴露出了个别同学基础薄弱的问题。
固然，在这次期末考试中也暴露了我教学中的问题，需要在下个学期平时要注意的。固然也期望引发学生们的注意。
1．落实基础，每节课都要对拼音、字词进行听写。忽然发现，小学老师的这招是最管用的，初中生的自觉还不能全部管用。
2．鼓励学生参与课堂，让课堂更加高效。3班课堂纪律十分好，但是过了头就稍显烦闷，举手发言的同学面不是很广，就是那末几个同学参与。下个学期要鼓励更多的学生参与课堂，让他们在各抒己见中，提高语文的综合素质。
3．加大各种题型的渗透，不能局限中考的指挥棒。中考每一年都有变动，等到真正变动了，再去调剂知识点，仿佛有点晚了。所以，进入初二以后，侧重语文潜力的培养（比如理解潜力，信息挑选潜力，概括潜力，逻辑推理潜力，想象力等），不能局限在整天操练上届中考的那几种题型。让语文学习回归语文的本来面目，不能让中考牵着鼻子走。
4．扩大学生的浏览面，增加学生习作的次数，读写结合中增进学生写作潜力的提高。浏览在初一（3）班还是十分开明的，所以，学生的浏览就应不成问题的。但是也暴露出，学生浏览校园文学，青春文学热忱比较高，但是对传统名著关注比较少。外国文学，古典文学，现当代文学，还有多少学生在读呢？读了以后就要写，写的进程中要模仿读的东西。让读与写，相辅相成，终究增进文学素养的提升。到时候不会出现考试作文只写四五百字，写不到六百字而扣分的状态。初二啦，写的文章要动人了；初二啦，写的文章要有深度了。
语文试卷质量分析（七）：
本次考试为学生从小学到中学以来的第一次大型期末考试。因此整套试题的命制比较重视中小学的衔接。试卷以七年级上册语文教材为根据，检测上半学期学生学习的状态，难度适中，题型灵活，重视向课外的延伸拓展，开放性命题比较贴切学生实际。因此，整体上来看，本次期末考试到达了预期的效果。
存在问题及产生问题的缘由
从答题来看，学生基础知识比较扎实，例如:第一题的积累与应用，共考察了字的书写，注音、文言语词的默写等，学生正确率很高。第三大题中语词赏析和文言文浏览正确率到达94。但还存在一些共性问题。
1、课文不熟，表现存第4小题，对课文的理解性填空，学生对课文中的人物性情掌控不够。
2、综合性学习潜力有待提高。第二大题口语交际与综合性学习失分较普遍，主要表此刻对综合性学习的流程设计感到无从下手。
3、浏览部份课内部份明显好过课外部份，触及到语言赏析，资料分析时得分率几近都不及格。
4、写作水平有待进一步提高。本次作文为半命题作文，部份学生没注意选材的新颖，叙写老一套素材，造成失分严重现象。另个多数学生作文依然平淡，缺少真情实感，套用的，瞎编空洞的痕迹较严重，造成了本次作文普遍较低的状态。
教学改良措施
在对本套试卷和学生答题状态进行分析以后，我认为需要改良教学方法，培养良好的学习习惯，在教学中，有以下几方面需重视:
1、培养良好的写字，读书、聆听、视察、思考的习惯。学习态度常常决定学习效果，习惯和成绩是联系在一齐的。在平时教学中，应扎扎实实地帮忙学生养成良好的语文学习习惯，成心味地培养学生浏览兴趣，课堂上留给学生充分的时间读书，课下加大课外浏览量，重视积累与应用，引导学生走自主学习的道路。
2、加强对落后生的辅导。
从本次考试状态看，学生两极分化现象个性严重，因此做好差生的工作势在必行。沟通家长，使家长更好地配合我们共同教育孩子。作业因人而宜，有针对性地布置作业，让落后生学习目标明确。我认为，落后生的问题解决了，班级的整体水平会更上一层楼。
3、重视作文教学。
在学生作文选材、构思和表达上要进行有效的指点，特别是要指点学生视察生活、描写生活、抒发自己的真情实感，写出自己的创作。
总之，今后的教学中将以增进学生发展，培养学生语文素养为准则，扎扎实实，创造性地展开工作。
语文试卷质量分析（八）：
一、概况
本次命题根据英语课程标准的要求，既考核了学生的基础知识，也统筹了语言的综合应用潜力；既思考到部份差的学生，又顾及到学习潜力强的学生；考核的资料既基本触及到本学期前六个模块学生所学的资料，又适当拓展了课外及平常生活的知识。我校本次四年级英语考试共有55名学生参加，其中50--⑸9分1人，60—69分1人，70—79分8人，80—89分21人，90—100分23人，总分为4801分，均分为87.3分，合格率为98%，优秀率为42%，考试结果基本到达预期目标。
二、答卷状态分析
答题状态分析以下：
试卷共分两大部份，听力部份占36%，辞汇和浏览部份共占64%。
听力部份
主要考核学生听的基本潜力和技能。其中第1题是听音，从abc三个选项当选出你所听到的单词，这是基本的辞汇，，属识纪要求，考核学生对单词的听音和辨别潜力。学生的得分率较高，平均得分率为93%，只有少数学生将voice与worse混淆。
第2题也属于基本知识，主要考核学生对图片与单词的相互转换，即对单词的理解潜力。绝大多数学生的得分很高，平均得分为92.66%，许多学生得满分。失分主要是第3小题，学生对zither这个单词所对应的图片与guitar的图片相混淆，这说明学生对单词与所对应的图片不能统一。
第3题，听音标序号，按听到的顺序为句子编号，得分率为100%，所有学生都能依照教师所读句子的顺序为句子排序，说明教师在平常的训练中，重视对学生在这方面的培养，同时教给学生必须的答题技能。使学生能够根据句子中某一个或某几个单词来决定句子，掌握必须答题方法。
第4题，听音，为听到的单词选取正确的汉语意思。主要考核学生对所学单词的英汉互译潜力，这道题的得分率是100%，所有学生都能为听到的单词选取正确的解释，这说明教师在平时的教学中，重视学生基础知识的训练，就应掌握的务必要求学生过关并牢固掌握。
第5题，选取恰当的应对句，主要考核学生语言的应对潜力，也间接考核教师在平时的教学中是不是重视学生的听说潜力的培养。该部份的试题也是本学期基本知识，整体来讲得分率也较高，为94.55%。失分较多的为第2小题，一些学生对areyounaughty所给出的答句“no，i’mnot和yes，youare不能很好的理解，致使不能正确答题。
笔试部份
第1题选词填空，主要考核学生对课文资料的熟练程度，这些句子都是课文中的重点句子，要求学生务必熟读熟记。7、8、9小题则是对所学形容词比较级的考核。在这道题中，学生的得分率为87%，有部份学生对所给的形容词的那3幅图不能正确填写，这说明学生对形容词的比较级的概念不能正确理解。
第2题是补充单词并写出汉语意思，大部份学生都能够较正确的书写所缺的字母，并能完全的写出汉语意思，说明学生对单词的背诵这一环节做得较好，能依照教师的要求去背诵并默写单词。但也有个别学生还是不能写出所缺字母，说明在单词的背诵这一块还是一个缺点。
第3题是选取题，考核学生对语言的应用状态，也是考核学生对课文资料熟练程度，大部份学生都能准确选取所缺的词语，说明学生对课文资料很熟习，但也有学生却不能进行正确选取从而造成失分。
第4题是读一读，连一连，这道题学生失分最多，乃至有一部份学生一分都没有得上。主要缘由是学生审题不清，在卷面的排版上也有些问题，致使学生不能很好的理解题意，题目要求是每小题中有两个问句，两个答句，在这个题目内进行连线，而学生则是在这所有的题目中进行连线，这说明学生在考试时不能认真审题，在没有理解题意的状态下冒然答题，最后致使失分。
第5题要求写出形容词的比较级，大部份学生答题较好，但也存在一些问题，部份学生对形容词的比较级，个性是一些特殊情势的比较级，不能正确书写。
第6题是浏览短文，回答问题。主要考核学生的浏览理解潜力。文章的难度不高，但得分其实不理想，得分率仅为80%。
三、整体分析
从答题状态能够反应出以下几个特点：
1．基础知识扎实。本次命题70%为基础知识和基本技能题，20%为较灵活的潜力题，较难的知识仅为10%。从得分状态看出，大部份学生在基础知识部份都能得高分。这说明我们的教师在平时的教学中重视了基本知识的教学，学生学得比较扎实。
2．书写习惯良好。所有学生的书写都比之前明显规范，这反应了教师关注了学生良好书写习惯的培养。
3．学生的潜力有所提高。英语课程标准强调在加强学生基础知识的同时，要提高学生的语言应用潜力。从本次答题的状态中我发现学生的潜力题得分明显地高于以往的得分。
存在的问题
1．学生差距大。教材知识点多，信息量大，困难学生很难到达教材的要求。好的学生不单单基础知识扎实，潜力题的得分也高。而有的学生是双低，既基础知识得分低，潜力题得分也低。其次，最高分与最低分相差43分。造成这一问题的缘由，一是，一些学生一到三年级的基础未打好，知识严重脱节。
2．知识面狭窄。从试卷答题状态反应出，教材上的知识学生相对掌握得较好，但对教材外的一些知识学生的失分较多。最后的浏览题，这说明我们的一些老师在平时的教学中过分拘泥于教材，教学缺少灵活性，没有真正做到语言学习与学生的生活经历相结合。
3．综公道解潜力有待提高。从得分状态中反应出，学生潜力题的得分明显低于基础知识题的得分。这反应了学生的语言综合潜力还比较薄弱。
四、改良措施
1．加强英语课程标准的学习，使“三化五步”的教学理念深入到每位教师的心中，并落实在自己的教学行动上。
2．提高教学研究的潜力，扎扎实实地参加中心小学内展开教研活动，重点是如何灵活处理教材，用教材教英语、将语言学习与生活经历相结合、提高学生的综合语用潜力，提高活动的效力。
3．充分发挥“捆绑交换”的作用，到兄弟校园去进行教学交换活动，开阔眼界，使自己的教学水平得到提高。
语文试卷质量分析（九）：
一、整体分析
1、积累与应用
这部份知识包括抄写、读拼音写词语、选取正确的读音、选填空组成词语、积累成语、扩句、缩句、修改病句、写拟人句、用关联词语连句，记忆乐园、口语交际、仿写句子、用词写一段话。从卷面上看，有以下优点:1、学生识字掌握较好，正确率达96﹪。但还有个别学生书写还不够规范，虽然字写对了，但卷面很不整洁。2、根据拼音写汉字学生能正确解答正确率达95﹪。3、补充句子正确率达99﹪4。综合性学习也比较灵活，学生完成也很好。1、连线题失分严重。
2、浏览中关于景物描写的作用失分严重。
3、笔下生花
从作文来看，学生能认真审题，写出了自己的真情实感，选取的资料比较广泛，用词准确，语言通顺流畅，字迹工整，字迹工整加2分收到了实效。
二、答题状态
这份考卷做到全、新、活，贴合学生的知识水平、认知规律和心理特点。在考核双基的基础上求提高、求发展。以适应新课标提出的“学生的全面发展和毕生学习”的总目标。纵观这次质量检测，能够看出一些问题。
1、综合潜力薄弱。
由于学生平时学的知识较规范，缺少对知识整合的处理，故失分较多。本次考核的资料不单单触及拼音、词义、逻辑思惟训练，还考核学生对短文资料准确理解潜力及平时积累词语的潜力由于我在教学中重视教材的系统讲授，引导学生对知识的归类、整理及对新旧知识前后渗透的训练相对较少，致使学生对综合性较强试题缺少独立分析的潜力，失分较多。有各别学生审题潜力差，有的不读题乱答一气，有的没能真正领会句子含义，更缺少理解的深度。
2、生学的太“规范”。
从学生答卷能够看出我们的学生学的太“规范”，如:浏览中的根据上下文资料理解词语的意思，有的学生无从下手，手足无措，根本没有认真的去读短文，凭自己的感觉，想固然的回答。由此使我想到，在语文的教学当中，老师捧者教科书、参考书费力的宣讲，学生心不在焉的似听非听，似答非答，似练非练的现象，因此我要切实加强平时的语文教学，引导学生自主学习，把课堂的一片蓝天还给孩子。
三、教师总结
1、教会学习方法，提高学习潜力。
“方法比知识更重要”。学生养成好的读书方法，掌握“活”的读写有机结合的方法，将有助于提高浏览与习作的效能。因此，在教学进程中，应加强渗透学习方法的指点，让学生在主动探究中进行实践，获得的不单单仅是问题的答案，而是吸取知识的方法。充分发挥“受之以渔”的重要作用，多教怎样学，少教怎样做。
2、充分发挥学生学习的用心性，培养创新精神。
在今后的教学中，我将更充分发挥学生的学习用心性，在课堂上要引导学生处于用心主动的思惟状态，充分让其独立思考，不要一味灌输知识。要在学生掌握方法的条件下，充分发掘学生的潜能，点燃其创新思惟的火花。
3、要建立大语文观，拓展思惟。
建立大语文观，立足于课内，延伸于课外，重视课内外知识点融合渗透，融会贯通。
总之，在以后的教学中我要不断努力、不断探索、不断提高本身素质，更好完成教学。
语文试卷质量分析（十）：
本学期小学语文一年级试卷主要由“识字与写字，积累与应用，浏览理解，写话”四个部份组成。
本次抽样了39份试卷进行统计比较分析，从抽样试卷整体状态来看，较满意的，抽样试卷按好、中、差三等，人评分83.61分，优秀率68.42，及格率94.74。
一、试卷结构
1、考察了学生知识的综合性。既重视考察学生基础知识素养，如读拼音写词语，把字写得工整、正确，组词，选字天空等，又重视考察学生分析，解决问题的潜力，如把词语搭配正确用线连起来，把词语连成一段通顺的话等。
2、试卷整体看来难度适中。
3、试卷题型多样，资料较丰富。
答题状态整体看来，学生的基础知识掌握得比较扎实，但浏览潜力还偏弱。以下就答卷状态进行分析。
第一部份侧重拼音与识字。
第一题:我会读。个别学生掌握不够好。失分率4。
第二题:看拼音写词语和第三题把字写得规范、整洁。从学生答卷来看，85以上的学生字迹工整，书写规范，卷面干净从这说明教师在平时教学中很注意引导学生培养良好的学习习惯。
第四题:我会认。将词语和正确的读音连起来。做得较好。
第二部份题目情势多。
第五题:我会比，组成词语。难易适中，解答效果好。
第六题:变字小魔术，加一加，换一换。量少，只答一两个较容易。
第七题:补充词语。都是学生熟读能诵的，正确率为95以上。
第八题:选字填空。“再”和“在”，“做”和“作”本题得分率87，说明学生生字掌握得还不够好。
第九题:我会连。个性是一名专家，一道风景，学生掌握得不好。关键在于学生做了没有去读一读。
第十题:连词成句。失分较多，一样的问题在于学生连了以后没有去读，看是不是通顺。
第11题:把句子补充完全。整体效果较好，说明教师平时重视学生的用词造句练习。
第12题:根据课文意思和自己在生活中明白的对子填空。题型虽有变化，学生做得较好。本题得分率99，说明老师平时抓得扎实，学生掌握的好。
第十三题:读下面短文，完成后面的填空。
看似简单，学生做起来却不理想。在用波浪线画出乌龟说的话一题中，学生完成效果较差。这就说明平时教学中需要教会学生不懂笔墨不读书。
第十四题:我会看图写话。得分率93，学生能够准确理解题意，能通顺的组织和准确的表达语言。但错别字现象较严重。
二、考试反思
对本套试卷和学生答题状态进行分析之以后看，我认为在改良教学方法，培养学生良好学习习惯方面下工夫，在教学中有以下几个方面需要重视:
1.重视书写端正、规范，卷面整洁。
2.重视学习习惯的培养:仔细审题、仔细答题、仔细检查。
3.在平时教学中，要重视知识的积累，扩大学生知识面，增加学生的浏览量，背诵必须数量的名篇。在浏览的进程中，积累好词句用本子摘抄下来。
4.在平时教学中，加强浏览训练。在课堂教学中多教给学生一些学习的方法，引导学生学以致用，灵活应用所学知识。
语文试卷质量分析（11）：
本次语文期末检测，以语文新课标为根据，试题覆盖面广，难易适度，以学生发展为本，着眼于学生各方面潜力的发展。试卷从汉语拼音、识字、写字、语言积累和浏览理解等方应对学生的语文素养进行全方位的检测。下面就学生的答题状态和今后教学的改良等方面扼要地谈一谈自己的看法。
一、学生考核状态
参考人数63人，100分21人，80⑻9分3人，最低分83分，及格率100%，优生率95%，平均分96.8分。
二、卷面的具体分析
第一题：看拼音写词语，主要考察学生的拼读、写字潜力。虽然大部份学生都已掌握了拼音，完成得不错，但个别学生拼读不认真，有写错别字。例如：把“风车”写成“飞车”，把“自己”写成“己自”，把“东”写成“车”。
第二题：连线，要求学生把汉字和对应的音节连起来，主要考察学生的识字、拼读潜力。“艳”和“藏”由于平时出现的频率不多，部份学生连错。
第三题：按要求写出带有笔划名称的字并组词，主要考察学生笔划名称的掌握状态潜力和组词的潜力。这一题大部份学生基本掌握笔划名称，但“又”字组词错的多，错例：又大、又圆、又红等。
第四题：按部首给孩子分类。这道题学生完成不错，但有个别学生漏字。
第五题：找出每组中不是同一类的词语。大部份学生完成不错，个别学生在“狐狸、松鼠、天鹅、大象”这组词语中，选成“狐狸”。
第六题：找出句子中的反义词，这一题学生都能找出反义词，完成得不错，但个别学生由于写字不认真，“多”字书写不规范。
第七题：把下面的词语排成一句通顺的话，对刚接触句子的一年级学生来说有点难，属于提高题。但平时练习的很多，所以大部份学生完成不错，少数学生有漏标点。错例有：我爱的故乡小河。
第八题：浏览理解，主要考察学生对语言文字的理解潜力。第一小题文中写了几种色采并用波浪线画出。部份学生漏填；第二小题文中是谁劝谁，答案中出现较多的错别字，例如：“姐”写成“组”，“弟”写成“第”；第三小题用“和”写一句话，大部份学生能写出带有“和”字的完全的一句话，部份学生句子中出现错别字和写错的音节，部份学生漏标点。
三、针对存在的问题，采取的教学措施
在对检测试卷和学生答题状态进行分析以后，我认为在语文教学中以下几方面需要重视：
1、对汉语拼音的教学，必须要掌控好工具性，培养学生借助拼音认读生字的潜力。
2、对写字教学，要教会学生正确的执笔运笔的方法，让学生掌握写字的姿式，并能按笔顺写字，把字写得端正、美观。
3.在平时教学中，要加强学生口头表达潜力的训练，引导学生说完全的句子。
4、在平时教学中，要重视语言的积累，扩大学生知识面，适当增加学生的浏览量，以巩固识字和提高浏览理解潜力。
5、在平时教学中应加强训练，在做语文习题时，要着眼于培养学生认真审题，按要求答题和认真检查的答题习惯。
语文试卷质量分析（12）：
一、试题分析
本次试卷立足教材，关注了对学生字词句掌握状态的考核，题量适当，但有些题型偏难。具体来讲，第一题“呜…，火车要开了，快把词语宝贝对号送上车”、第二题“请小朋友照样貌把括号里带有不正确读音的气球用比\刺破”、第四题“小朋友，地上的苹果是从哪棵树上掉下来的，快连一连”、第五题“请小朋友在括号里选出正确的读音打上对勾”、第八题“读句子，找出每句中意思相反的一对词语，给它们划上三角形”难度适中，是得分率高的题目。这几题不单单和教材联系紧密，而且也与一年级学生实际相吻合，充分体现了“评价是为了增进发展”这一理念，让更多的学生从考试中取得喜悦，增强学生对语文学习的浓厚兴趣。但第十题“请小朋友先读句子，再用加点的词语说一句话（不会写的字用拼音代替）”、第12题“看图，想象，然后把句子补充完全（不会写的字用拼音代替）”均有必须难度，也是失分最多的题目。
二、考试结果
本次考试年级平均分为87分，其中最高成绩为99分，最低成绩为76分，优分线85分以上，低分线是60分以下，不及格人数为2人。平均分之所以不高，失分最多的就是第11、12题。
三、典型错题分析
第一题：请你帮忙把字母表补充完全。
失分缘由：依照顺序默写大写字母对一年级学生要求太高（课标对低段要求是“认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》”，在二年级还要进行再巩固，再提高）；出题的方式（设计情势）也不好，不利于学生看清、看懂题意，很多学生因此失分。
第一题：呜…，火车要开了，快把词语宝贝对号送上车。
这题整体完成状态较好，写错词语主要集中在“热忱”“练习”等几个词语上。
第五题：照样貌，先组成字，再组两个词语。
本题是失分最多的题目。用一个字组多个词语对学生有必须难度，更何况让学生先组字再组词语。
第12题：看图，想象，然后把句子补充完全（不会写的字用拼音代替）
一年级学生比较合适做看图写话这类类型的题目，教师在平时教学中也比较重视这一方面的训练，但让学生围绕图画写话，对一年级学生来说还是有必须的难度，更何况要写四句话，他们对图中每一个主角掌控的不是很准，所以竟不明白写怎样的话，写出来的话也因此意思不完全、表达不明确。
四、采取措施
从本次试卷中发现学生对字、词、句等基础知识的掌握还是很不错的，也积累了很多词句。但是就答题质量来看，教师还应重视学生书写的工整性、正确性，特别要从细节处入手，要把学生细微的小毛病都要纠正过来。从本张试卷中能够看出，学生对二类字的掌握还在存在必须问题，在今后的课堂教学中，要讲求生字教学的方法，采取各种学习方法帮忙学生记忆生字。例如：猜谜语、加一加、减一减、换一换，在课后，要多抽出时间来巩固生字，创设机会让学生在特定的情境中识字，拓展识字的途径，让学生多识字，多浏览。另外，一年级是写话的开始，教师要以上好“口语交际课”为契机，加强学生说话、对话的潜力，至于写话则能够略微放低要求，以新课标的要求来进行训练。
语文试卷质量分析（十三）：
本次期末试卷就题型而言，覆盖面较广；资料而言，丰富而灵活。下面我就每题型进行分析，大致能够分成三部份。
一、积累应用（48分）
这一大题含7个题型，分别为：
1、看拼音写词语（8分）；
2、给带点的词语选取正确的读音（3分）；
3、形近字组词（5分）；
4、照样貌写词语（10分）；
5、读读背背（8分）；
6、按要求改写句子（6分）；
7、修改病句。这一部份可检测学生基础的扎实程度。比如：
1、看拼音写词语中“剪裁、羡慕”等词都是学生反复写但反复错的词。
2、给带点的词语选取正确的读音都是生字表（一）的字，学生觉得会读，却又拿不准，比如:濒临的“濒”有好多孩子选成了“pín”，还有妒忌的“嫉”选成了“jì”，我平时的重视不够。
3、形近字组词学生做得较好。
4、照样貌写词语，栩栩如生这类类型的看不准写成了aabb式的词语，就不得分了。
5、读读背背掌握较好，个别同学有错字。
6、按要求改写句子的第一句“小火伴们称赞我制作的贺年卡。”改成被字句有人改成了“我被小火伴称赞制作的贺年卡”。
7、修改病句中的第二句“我们班透过并讨论了新的《班级公约》。”几近没有人改对。总之，以上7个小题都可灵活地测试学生的基础学习。应对这样的试题，我想出试卷的老师不单单仅是检测学生，而是在试查我们老师是不是有渗透这一些语文的课外延伸。要明白的是，我们教师是在努力，但思考忽视的是，认为这一些不是本册教学的重点而没有给学生屡次的提示。这就警示我们以后要朝这方面努力的。这一基础题，学生掌握得还能够。
二．浏览理解。（22分）
这一题型又分两部份，课内浏览和课外浏览。浏览测试了学生联系上下文谈体会、写课外积累的珍惜时间的格言、加表点符号、找中心句、给短文加题目，概括主要资料、找比喻句并仿写等。学生概括主要资料的潜力有限，加标点、找中心句学生有漏做的现象，这两个题学生做的不够好，惨的是加标点，都或多或少有失分的状态，有的乃至1分不得。想一想缘由，多是学生潜力有限，做题不够认真。
三．习作（30分）
这一部份主要是习作训练。资料广泛，写自己最想写的资料，所以不会出现跑题的现象。孩子自己选，有话可说，都能写一些资料，但是想写出感人的故事对三年级孩子来讲，还是有必须难度。从得分状态来看写得还能够。
这次期末试卷让我认识到，平时在教学课堂中要灵活，个性训练题型资料要丰富多样。要重视生字表一的认识，要落实学生的眼前发展，注意课外积累。下学期争取做得更好！
语文试卷质量分析（十四）：
一、命题根据
2005－2006学年度第二学期铜陵市教育局教研室从全市抽取了七所小学，共一千二百四十五名四年级学生进行了期末语文质量监测。这七所校园分别是市实验小学（302人）、县实验小学（384人）、英才校园（50人）、金山路小学（157人）、店门口小学（53人）、金狮小学（159人）和县顺安中心小学（140人）。本次进行质量监控的试卷满分为100分，要求学生在90分钟内完成。试卷共六大题，第一题为听力测试（4分），第二题是口语交际（3分），第三题是识字与写字（22分），第四题是积累与应用（17分），第五题是浏览理解（24分），第六题是习作天地（30分）。所有试题均为主观题。试题从易到难，先单项后综合，有必须的梯度。试题的命制以《全日制义务教育语文课程标准》对小学语文四年级下学期要求到达的目标为根据，以现行人教版小学四年级语文教材为蓝本，以“重视双基，控制难度，突出读写训练，侧重语文综合素养”为主旨，对学生语文潜力和素养进行了全面的考核。
二、指点思想
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部份。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。试题既思考到学生语文潜力的考核，体现语文的工具性，又思考到学生人文素养的考核，体现语文的人文性。试题从听说读写等方应对学生语文素养进行全面的考核，对学生的语言理解、积累、感悟、应用潜力作全方位的评价。在试题的显现方式上一是体现人文性，透过温馨提示，问题对话，情境创设等为学生创造一个宽松、开放、生活化的评价环境。二是体现综合性，将语文的各项目标相对集中地整合在一齐，提高命题的效力，触及到多个目标的考核。这样，不管是对教师的教还是学生的学都起到很好的引导作用，增进在教学上构成多元化、个性化的人文解读与准确、精练、扎实的语文训练相结合的活而实的课堂教学，在学生自主学习上，构成在充分的语言文字实践活动基础上的有效的语言学习和人文提升。
三、试题的目标及特点
本套试题基本上到达了《全日制义务教育语文课程标准》对小学四年级下学期的目标要求，题型结构和难度相对稳定，试卷难易适度，容量适中，卷面上未出现偏题、怪题。试题难度素数为0.80。
1、听力
主要考核学生聆听的潜力和习惯，既有对聆听的准确性的评价，如：法布尔是国一名著名的家。又有对学生在听的进程中理解概括潜力的评价，如：概括本文中说明法布尔爱好昆虫的故事，并用一个小标题表述。还有对学生边听边思考、想象、联系、比较潜力的考核，如：法布尔与《鱼游到了纸上》中的聋哑青年有甚么相同的地方？
2、口语交际
主要考核在必须的语言情境中学生综合使用语言表达交换的潜力。题目中带给了一个对话的情境，为好朋友小明推荐一本好书。并说出推荐的理由，让他理解并在读书的进程中受益。这既是对学生平时读书积累，和对一本书特点、优点概括潜力、宣扬介绍潜力的考核，也是引导教师与学生多读书，读好书，读整本的书，养成习惯，构成氛围。课内学方法，课外求发展，没有课外超多的基于文本浏览为基础的语文实践活动，就不可能有语文综合素养的整体的、快速的提高。
3、识字与写字
主要考核学生汉字书写、识字、字义理解等潜力。试题中把汉字的书写单列出来，考核学生汉字笔划的书写和结构的掌握水平，强化教师对写字教学的重视和指点，改变当前弱化写字教学，学生汉字书写兴趣不大，水平不高，规范意识不强的偏向。为写字教学在语文教学中赢得应有的地位，为今后教研向写字教学的延伸与发展作前期的引导和铺垫。看拼音写汉字集中于对一类字词的考核，选取的词义和词语体现了学生在语境中对词义的理解、决定潜力。特别是第七题的评价，“老实”“诚实”“朴实”“真实”意思相近，没有良好的语感和比较辨析潜力很难完全准确地作出选取。学生语文的敏锐性在答题的进程能得到较明显的体现。
4、积累与应用
以考核学生语言积累为主要目标，统筹句式和表达方法的使用潜力。
从词语的积累状态开始考核，根据种别写出成语。词语是语言表达的单元，没有充分的词语的积累，表达就会单一而空洞，对事物的描写很难做到具体生动。个性是对成语的积累尤其重要。
以后，考核学生对教材中语言素材的积累状态。一是课文中需要背诵部份的回想和复现；二是对文本中人物主要性情和人格特点的概括和表达，触及到《一个中华人民共和国孩子的呼声》中的中华人民共和国孩子，《两个铁球同时着地》中的伽利略，《触摸春季》中的盲女孩安静。还有对景物特点的了解，如：双龙洞孔隙的特点。再是对文本中心思想的理解，如《自然之道》中的自然规律。二是对语文园地中的要求积累的俗语、谚语、格言的考核，如：关羽失荆州――；三是对学生综合性学习成果的检测，如：在综合性学习“走进田园、走进自然”中，我感遭到：。在实际教学中，语文综合性学习常常作为“软任务”很难在教学中得到落实，个性是需要组织到校外进行的综合性学习由于安全等问题更是难以保证。因此，期望透过这样的考核引发校园和教师的关注，把这一体现语文情感体验、生活实践的语文教学进程真正落到实处。
句子主要考核的是用拟人和打比方的方法使表达更具体生动。体现的是在必须的语言情境中表达方法的实际应用潜力。
5、浏览理解
本次考核增加了浏览理解的份量，安排了两篇浏览，侧重考核学生基本的浏览方法和潜力，侧重于对文本的字词句的理解和中心思想的掌控。同时，注意到学生情感、态度、价值观的考核。基于文本的资料适度拓展，向生活和学生的体验延伸，如：罗列生活中体现“生命的气力”的事物，说出缘由。在语言的积累应用的考核基础上，还思考到对文本的感悟潜力的考核，体此刻“写出体现飞蛾求生的词语。”和“为何说这类爱是深沉的？”等设计上。
6、习作天地
以半命题的方式显现，以学生熟习的资料为切入点，每一个学生都会有情可抒，有话可说，侧重考核学生最基本的书面语言的表达潜力。是对学生基本写作素养和习作基本功的全面考核。
四、试题分析
1、试题结构
本套试题共四个部份31个小题，第一部份为听力测试（4分），3小题；第二题是口语交际（3分），1小题；第三题是识字与写字（22分），5小题；第四题是积累与应用（17分），13小题；第五题是浏览理解（24分），8小题；第六题是习作天地（30分），1小题。试卷满分为100分，90分钟内完成。
2、归因分析
第一部份是听力测试，本题得分率很高，基本上没有大的失分，第1小题答得很准确，说明听得认真，记得准确。第2小题极个别的学生未能答出第三个小故事，即：视察蛐蛐。或因不会书写蛐蛐二字而未填。在第3题上出现了一些毛病，没有找到法布尔同聋哑青年的共同的地方，可见学生没有体会到法布尔最重要的品质，或是在《鱼游到了纸上》的学习中对聋哑青年做事全神贯注的品质体会不深。这一教学目标也未充分落实。
第二部份是口语交际。本题得分率也很高，学生的答案体现了多元化，触及的面较广，推荐的书主要集中在这几类，一是神话传说类，如：《西游记》《三国演义》《中华人民共和国民间寓言故事》；二是科学类，如：《十万个为何》；三是人文类，如：《爱的教育》《钢铁是怎样炼成的》；四是文学类，如：《当代散文集》、《儿童文学》；五是作文类，如：《作文大全》。六是儿童现代生活类，如：《淘气包马小跳》；七是童话类，如：《格林童话》。相比之下，作文类、童话类成为浏览的主体，学生浏览的面还不够宽阔，个性是文学类和人文类的读物触及的很少。还有的学生未读过整本的书，没有写出推荐的书名。可见，提倡浏览已为一部份的教师、家长和学生理解并在必须程度上实践。但如何进一步扩大浏览的范围，精选合适学生浏览的读物，提高浏览的效力和质量是需要进一步思考和实践的。
第三部份是识字与写字，在第1小题写字部份，大部份学生能书写正确，只有极个别学生出现“遵”字少一横的毛病书写。从书写的质量上看，“螺”字掌握得较好，“惫”字出现上中下位置不准确，或偏上，或偏下，“心”字底的书写不规范，卧勾或写成直勾或与三点搭配失衡，疏松无力。“腐”字问题更加突出，表此刻大部份学生重心不稳，上中下笔划错位，笔划间距不均，有的还把“人”写出框外。“遵”字的问题较为集中地表此刻走之底的书写不正确，出现斜行向上书写、上重下轻，捺画没法舒展、左侧过大转折提顿不清等问题。可见，平常教学中，学生缺少正确的书写方法的指点和扎实的写字基本功的训练，教师写字训练意识不到位，书写潜力有限，很难对学生的书写作有效的指点。
在第二小题选取没有书写毛病的.词语中，正确率较高，出现毛病的状态基本一致，即：认为“全神贯注”书写有误，而“莫名奇妙”书写完全正确。“奇妙”是一个词语，但在“莫名奇妙”中“奇”却是一个毛病的书写。这是由于学生遭到“奇妙”一词的干扰，作出了毛病的决定。可见，学生对这一词语掌握得不够牢固，教师在指点学生理解词语时没有对关键词进行解析，关注到学生习惯性的思惟，能够捉住“奇妙”和“稀里糊涂”中的“其妙”进行比较，学生印象深入，就不容易出错了。同时，能够看出有的教师在教学《全神贯注》一课时，没有就课题展开思考，文本解读以后，没有重视词语的积累和应用训练，致使学生对“贯”字印象不深，与“惯”相混淆。
第3小题正确率很高，个别学生将③④两个义项混淆。第4小题问题主要表此刻将“贴合实际不虚假”理解成“诚实”，把“言行思想都一致”理解成“真实”。出错率较高。可见，学生语感还有待提高，对词语之间奥妙的差别没有用心体会，准确辨别，一字多义还需要强化训练。
第四部份是积累与应用。本题侧重考核学生积累与应用词语、句子的水平。第1、2小题是积累词语。正确率十分高，由于教材中已出现较多的相干的词语，学生能够选取的余地较大，可见教师在教学中重视了词语的积累并落实到位。第3题是课文资料填空，绝大部份学生都能按课文资料较为准确地填空，整体上看，正确率较高，可见，在教学中，教师对文本中规定的背诵资料要求得严格，训练得到位，效果是明显的。但也存在着较为集中的问题，一是对“得”的使用普遍存在问题，在《桂林山水》一课的填空中，较多的学生把“得”写成“的”，说明在教学中关于“的”“地”“得”的使用缺少有效的训练，练习不够多，致使掌握得不够牢固。二是在理解人物、景物特点和文章主旨的题目上出现较多的毛病。出错率最高的是“这学期，我们阅读了的双龙洞孔隙”，绝大多数学生填写的是“金华的”，还有很多学生写的是“娟秀的”“雄伟壮观的”等。这一方面看出学生读题不够细致，未理解题意，另外一方面看出在教学中对全文重点段的教学效果不明显，训练不够扎实，对孔隙的特点印象不深，在孔隙一段中突出体现其“窄、小、险”的词语未能很好的品味、感悟，学生未入其境，未动真情，文本未内化为学生自己的情感和语言。固然，也看出
此题在设计上存在的一个问题，没有给学生更加明确的指向。如换成“这学期，我们领略了双龙洞孔隙的”这样可能有一部份学生就会朝孔隙的特点去思考答题，出错率会降落。在“按要求写句子”部份，正确率很高，教师平时的训练是扎实的。
第五部份是浏览理解。本题是考核学生综合应用语言知识和技能进行文本理解和感悟的潜力。
学生掌握较好的一是选取正确的字音，二是理解词语中关键字的意思，三是遣辞造句，四是概括文章主要资料，五是文本拓展延伸，结合生活体验理解文本。可见，教学中这五个方面的训练是常常性的，效果较好。
问题主要表此刻二个方面，一是在写飞蛾求生的词语时，绝大多数学生未选取“跃动”一词，而这个词语就应是个性能表现飞蛾求生的强烈愿望的，应是教学中引导学生感悟文本的关键点。能够让学生结合文本感悟“跃动”的含义，想象“跃动”的画面，还能够将“跃动”和“跳动”进行比较，去品味“跃动”中所能感觉到的一个弱小的生命所表现出来的不顾一切和全力以赴，所表现出的强烈的求生愿望和在生死搏杀之间涌动的生命的张力。弱小的飞蛾尚且如此，何况是人呢？它给我们带来的心灵的震憾就应是强烈的。由此，流露出教师文本解读的意识不强，解读的点寻觅得不够准确，因此致使语言的感悟点、词句的训练点都产生了偏差。
二是第8小题，“这类深沉的爱，多么感人肺腑阿！”为何说这类爱是“深沉”的？有近一半的学生在这一题上失了分，表此刻文本理解浮浅，体会不到“深沉的爱”的丰富内涵。这是全文意旨的升华的地方，是情感表达的会聚点，是统领全文的中心点，是作者思想与价值观的归宿和结点。对“我”发现野鸭以后一系列情感的变化，对野鸭姿态、动作的描写，对场景与环境的描写，对鸭蛋的细致入微的描写都是为了引发读者丰富的联想和想象，去体会一只野鸭在面临生与死的决定时，在应对狂风雪的侵袭时，那股决然毅然，那份为了孩子能够放弃一切，包括生命的伟大而深沉的爱。这爱之所以是深沉的，自然是体此刻她在自己的生命与孩子的生命，在回避偷生与抗争献身的选取上。她宁可放弃生命也要保护孩子，明知是走向死亡，却用唯一的温度维系一群弱小生命的延续。所以说，这类爱是“深沉”的。可见，学生在浏览理解上，存在着三个方面的问题，一是缺少语言的感悟、研读潜力，对重点词句的理解停留在表面，难以深入，没有捉住文本中关键词句进行思考与感悟。二是机械理解，表达空洞，言之未及要点，很多学生说是“由于野鸭个性个性爱自己的孩子。”还有的说“由于这份爱是伟大的。”还有的理解其实不到位，说是“野鸭保护自己
的孩子。”三是缺少整体意识，没有使用前后联系的方法解读文本，实际上两篇短文文有着相同的地方，都是关于生命的话题，都体现了一种生命的气力。前者体此刻“求生”，后者体此刻“母爱”。前者是对生的渴望，而后者是用自己宝贵的生命去换得新的生命的诞生，而生命的放弃中体现了母爱的深沉和伟大。两相比较，“深沉”以内涵自然会凸显出来。在文本中也就利用到前后联系的方法理解重点句子。特别是对野鸭姿态、动作的描写最能让人联想到她与狂风雪搏斗的场面，体会到母爱之深之切。
第六部份是作文。本题是对学生习作潜力的综合考核。题目关注到学生的情感与生活实际，要求以“那一次，我真”为题，书写或高兴，或激动，或自豪，或惭愧，或后悔，或烦恼的事情，记录下自己的情感经历，把进程写具体，表达出真情实感。
从写作思路上看，比较集中，学生选取“后悔”的事占了大多数，其次是“高兴”的事，再次是激动的事。
从选材上看，体现了多样性，反应了学生丰富多彩的生活实际和情感世界。关于“后悔”有的写因贪凉而吃坏了肚子；有的写因闹脾气而破坏了友谊；有的写因摸鱼而被龙虾夹伤；有的写因错怪表弟弄坏了变形金刚而忏悔。关于“高兴”有的写去海洋公园游玩大饱了眼福；有的写因评上三好学生而兴奋不已；有的写家庭出行的快乐；有的写生日宴会上的欢声笑语；有的写同学们踢球射门成功的精彩瞬间；有的写打雪仗时的激动和欢快。关于“激动”有的写戴红围巾时的情形；有的写电视上看到的感人业绩。除此之外，还的的学生由常规的思路拓展开来，写父母吵架闹离婚或是到医院打针时的“惧怕”；有的写给小黄狗用红墨水染毛后闹出笑话而“难忘”；有的写不忍与好朋友分别时的“舍不得”；还有的写考试因粗心没取得好成绩而感叹真“马虎”。
从谋篇布局上看，基本上能做到中心明确，思路清晰，具体地记叙事情的经过，描写自己的情绪和感受。有少部份学生还能做到前后或首尾呼应，重视开头结尾的斟酌，给人思考，使人回味。
从描写的潜力上看，学生能真实地记叙事情进程中自己的感受，如：“我回到家，虽嘴里不说，但心里却酸酸的，很不是滋味。”“我又激动了，差点从椅子上蹦起来，那一天我笑得最灿烂，下课后，我像一只玩皮的小鸡一下子跑到东边，一下子跑到西边，高兴极了。”“我在心里默默地说，妈妈，我错了，我以后不再让你悲痛了，我必须用行动证明这一切！”“回到家，我冲进房间，准备看动画片。爸爸立刻叫到，快去写作业。我又垂头丧气地到自己的房间做起高多如山的作业来。”一个学生在一次考试中，想取得一个好成绩，决定“抄书”，“我立刻翻开书包，把那充满恶念的手放进书包，然后把语文书迅速地放到桌子下，翻到《画杨桃》那一课，抄起书来。我的心里恍如有十五个水桶打水――七上八下的。正当我放松下来时，被我们班的‘千里眼’――查专华看得一清二楚，他大叫一声：＊＊抄书！那一声叫完以后，全班人都用惊奇的眼光看着我，由于我是我们班第一个抄书者。此时，我真想找个地道钻进去，惋惜我不是土鼠。二天后，卷子上一个0分。”
从习作的语言上看，体现出四个方面的特点：
一是生活性，如：“一年被蛇咬，十年怕井绳”“恭敬不如从命”“我快马加鞭赶到家门口，就在这时候，有一股不祥之兆，妈妈在家门口，把我给堵住了，说：去看书去。”“小时候，我很调皮，被爸爸妈妈称为‘捣蛋份子’。”还有一名学生写道：“这不，我又来了个大闹天宫，把枕头、衣服扔得满地都是……把妈妈最喜欢的花瓶也给打碎了，这下可糟了，妈妈不k死我才怪。”。
二是形象化，如：“另外一只猴子看了，可怜巴巴地看着我，恍如在说，有了吗？给我吃一点。”“有的龙虾很威武，别的动物望见它都退避三舍；有的在比美；有的在打架；有的像个贪吃鬼，不停地吃东西；有的很优雅，像在弹琴；有的像个才子，吟着诗。”
三是个性化，如：“我飞奔到家，狂抄一阵。”“晚上，我喃喃自语：咦，这天，我这么倒霉，难道这天是我的倒霉日。”“天底下哪有这样赖皮的人？可老师也没有办法‘降服’他呀！”
四是文学性，如：“在回家的路上，我感到阳光是那末温暖，空气是那末清新，连身旁的大树也变得更加翠绿了。”
难能宝贵的是，还的学生能借用或化用在本册教材中学到的词句，如：“晚上，农家人有时会把桌椅……自然和谐的田园风景。”（《乡下人家》）“我数学只得了83.5分，一向自豪的我十分悲痛。这时候我才真体会到关羽失荆州――骄兵必败的滋味。”（语言园地）
从情感表达上看，大多数学生能将自己的情感在事件的进程中自然表达，有的还表现出较强的感染力，如：“我挨了当头一棒，像是泼了一盆水在我头上，冷冰冰的。我立刻反驳：我为何不能出去玩？为何？！为何？！为何？！”“天哪，这门上的字不是我写的，他还没有弄清楚，就一口咬定是我写的。**，我真想，真想和你和好，那一天，你伤透了我的心，没有了你，我和谁一齐玩阿！**，我好想，好想和你和好呀，那一句话真的不是我写的，请你相信我吧！我期望，我祈望，老天，你就让**和我和好吧！”“吃过晚餐，我望着双双（小狗）那单薄的身影，悲痛地流下了眼泪。”
从立意上看，学生在作文中都表达出在一次经历中取得的情感、态度、价值观的收获。有的学生说“朋友之间不要为鸡毛蒜皮的小事而相互争吵，只要两个人都退一步就海阔天空了。”“做事必须要周全，要不就会留下遗憾。”
学生习作中的问题也是较为明显的。一是在作文中对进程的描写清楚，但细节描写不具体，特别是心理活动的描写显得简单、空洞。二是写作思路较为狭窄，较为集中地表此刻对“我真后悔”的选取上。选材上，出现一部份缺少个性化、生活化的作文，有的作文把人物概念化、抽象化，用口号式的语言描写人物特点。三是语法毛病，有的用词不当，如：“加重了我和何*的感情。”有的搭配不当，如：“我怀着自信的情绪打开本子。”四是对话描写不够具体或缺少方法，提示语的用法掌握得不够牢固。只有极少数学生重视了对话描写。
因而可知，学生生活空间狭窄，体验不丰富，对平常生活中的细节未做到留意视察，悉心思考，在作文教学中，教师过量的重视写作方法的引领，而忽视了学生生活实践体验中情感的积淀，细节的指点，作文素材和积累。在作文基本功训练中，弱化了对话描写和心理描写，作文缺少感染力。
五、对今后教学的几点推荐
1、重视聆听潜力的培养，指点学生养成一边听一边思考的习惯。
透过听记、复述和其他情势提高学生听力的准确性和变通性，在教学中鼓励学生在聆听的同时记忆、想象、思考和发现，应用自评、互评等多种评价手段提高聆听的质量，养成聆听的习惯。
2、加强口语交际教学，引导学生在口语表达时捉住要点，简练、准确地表达。
透过展开书评会、读书交换会、书市等各种活动提倡学生读各方面的书、读整本的书，对书的资料作评价和概括，对书的特点作准确、全面的介绍。
3、重视写字教学，提高书写质量。
教师要练就扎实的写字功底，提高汉字书写水平和书法修养，对学生的书写进行有效指点，提倡“提笔即是练字时”，把写字的指点落实在平常每个教学活动中。要求学生把写字作为逐日的必修课，指点学生临摹和练习，不定期展开书写比赛，交换优秀作品，营建浓厚的练字氛围。
4、重视并加强朗诵教学，修养语感，积累语言，激起情感，体味文本。
给学生充分的时间读书，给学生有效的方法引领，让学生多读、善读、爱读，读出情感，读出意味，读出独特的浏览思考，经历丰富而深入的读书体验。教师要练好朗诵基本功，发挥范读的示范和启发作用，拓宽朗诵情势，提升导读艺术，利用朗诵评价，提高朗诵成效。
5、在浏览教学中，强化语感训练，深化文本解读。
加强语义辨析、词语斟酌、语言感悟方面的练习，在浏览教学和习作教学中引导学生在文本解读和遣辞造句的进程中提炼语言，提升语言感悟的敏锐性，增进语感的发展。教师要提高文本解读意识和潜力，把文本解读作为备课的第一要义，要参透文本披文而入情，要内化文本，到达语言美、人性美、情势美，内涵美，四美合一；教师情，学生情，文本情，三情相融。
6、加强语言的积累，拓宽浏览渠道，养成积累应用的习惯。
引导学生多读书、读好书、好读书、读整本的书，为学生带给浏览书目，设计读书计划，撰写读书笔记或读书反思，让学生在超多的语文实践活动中掌握应用语言的规律，提高语文综合素养。在浏览教学中要引导学生理解文本内涵，感受人物、事物或景物的特点，学习评价人物和作品，在文本解读的进程中遣心会文、品词析句，积累语言，应用语言。
7、关注语文的多元价值和多维目标，整合资源，拓展空间，提升学生语文综合素养。
在发展语文潜力的同时，发展思惟潜力，激起想象力和创造潜能。要提倡个性化浏览、创造性浏览、批评性浏览，利用浏览期盼、浏览反思和批评等环节，拓展思惟空间，提高浏览质量，提升语文的文化内涵，生活好处和思想价值。校内外沟通与融会，充分利用校园、家庭、网络和社区等教育资源，展开综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，提高搜集信息、处理信息潜力，以语文为载体思考、体验、想象、创造。让学生透过浏览搜集处理信息、认识世界、发展思惟、取得审美体验，让语文教学成为学生、教师、文本之间心灵和智慧的对话。
8、在写作教学中，重视培养视察、思考、表现、评价和语言应用潜力。
要求学生说真话、实话、心里话，不说谎话，空话、套话。为学生的自主写作带给有益条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。加强细节描写、心理描写、对话描写等写作方法的训练，重视作文讲评，斟酌用词写句，力求简洁、准确基础上的具体和生动。
语文试卷质量分析（十五）：
一、考试整体状态分析
实考人数为45人，总分为4127分，平均分为91.73分。优秀成绩总人数为33人，占73.3%，不合格成绩总人数为1人。
二、对试卷的整体分析
本次试卷能依纲据本，题型灵活多样，考核资料以基础知识为主，要求学生基本功十分扎实，同时渗透学生对文本的理解和课外识字状态，是一份好试卷。
三、试卷题型分析
第一道题，把下面的拼音正确地写在四线格上，由于平时我们做的练习常常是找出声母、韵母和音节分别写下来，所以有些学生看不懂题意。认为只要把声母、韵母写下来便可，结果被扣了10分，有点惋惜。
第二题，圈正确的读音错的不多。
第三题，拼一拼，连一连。是为区分形近字，对一些学生来讲，“每、梅”二个字的音调混淆，所以完成起来有必须困难。
第四题，考察学生看拼音写字，学生完成得较好。
第五题，加一笔，转成另外一个字，学生完成得很好。
第六题，填序号，排句子，这道题对一年级的学生来讲有必须难度。从开学到结束只在期末总温习时，出现过一次这样的类型，所以出了很多。
第七题，学生完成得很好。
第八题，浏览，完成得不够理想。有些学生不明白自己爸爸的生日，就空了，有些学生对“生”的笔顺也不会写。
四、存在的问题及思考
由于我校学生都是农村孩子，学生基础良莠不齐，很多家长文化程度低，根本不懂如何催促孩子学习，更谈不上辅导。加上学前班教育比一般孩子少二年，初期智力没有得到开发，出发点比较低，所以很多孩子在学习上感到困难，从考核中反应出以下几个方面：
1、更加重视书写端正、规范，卷面整洁。
2、重视学习习惯的培养：仔细审题、仔细答题、仔细检查。
3、重视在教学时让学生掌握好基础知识，而不是透过题海战术。
4、加强浏览训练，提高浏览方法。
四、教学反思
今后教学中，应在40分钟的课堂上下工夫，提高课堂教学效力，重视基础。对识字这一难点在最大程度上解决。提高学生学习兴趣，对落后生以鼓励为主，让他们乐学、爱学、好学，充分利用班级中的优等生的帮带作用，对不同层次的学生要求应有所区分，培养学生自己审题的潜力，学会变通，举一反三。考试是对学生学习状态的一种检测方式，但不能做为评定学生唯一途径。我们的教学是要让学生不单单学习语文，更要会用语文，生活中处处有语文，将语文课堂延伸到课外。
语文试卷质量分析（十六）：
一、试题分析
这次语文试卷检测的资料全面，难易也适度，重视基础性、灵活性、综合性、多元性、课内外适度延伸，能照实反应出学生的实际语文知识掌握状态。试题大致能够分为四部份，第一部份是积累应用，包括默写古诗、看拼音写汉字、选取正确读音、填成语、古诗词填空、根据课文资料填空、课外积累；第二部份浏览，包括课内浏览（一）、课外浏览（二）、课外浏览（三）；第三部份是作文。从整体状态上看，题量适当，试题题型丰富，覆盖面比较广。试题重视了情感、态度、价值观的正确导向，做到“以生为本”，增进学生全面发展。
二、获得成绩
这次考试共有370人参加，优秀率82%，及格率100%，其中a级304人，所占比例82%；b级62人，所占比例为16%；c级5人，占比例1%；透过查阅试卷，发现优点有：1.大部份学生对生字、词等基础知识掌握较好，任课老师都相当重视基础知识的教学，加强训练、反复巩固，常抓不懈，使学生牢固掌握。学生的书写有了很大提高，大多数学生能做到字体端正，行款整齐、美观。3.课外知识多数学生学得比较主动、灵活，学习潜力有了明显的提高。
三、存在问题
从全部卷面来看，积累应用和习作部份学生掌握还能够，浏览失分较多。
（一）积累应用
这部份，失分不多，但错的最多的是第3题，选取正确读音，（1）姓氏读音中的“应”错的很多；（2）“钥匙”选取毛病，还有学生看错题要求，用对号表示了。第6小题根据课文资料填空，第五个空是填一句话，很多学生没填完，这跟平时训练当中有个题有关。第7小题，有学生没能认真审题，按要求做，只用了一句话介绍了喜欢的理由。全部积累应用部份，错别字失分很多。这就给我们提了个醒，以后必须要强调再强调，突出易错地方。
（二）浏览
1、课内浏览
此短文是节选自课文《林冲棒打洪教头》中的，主要考核学生的浏览课内短文的潜力。其中第2题，看词语特点，照样貌写两个。第二组是aabc式的，有学生填不上或填错。第3小题：作者主要捉住人物的哪几个方面进行细致描写的？有少数学生不明白问的如何答，有多数学生答不完全。
2、课外浏览
此次检测中课文浏览设计了两篇课外短文，考核了学生的课外短文的浏览状态，比课内短文的潜力有所加强，触及的题型灵活。学生答卷表现还能够，都能认真读短文，但感悟不深，理解不够透彻，概括不够全面。特别是短文（三）中，是整份卷失分最严重的。12题理解词语中的“言传身教”，学生联系上下文大体理解了词语意思，但不会表达。13小题概括三件事，学生的概括不到位。14、5小题，考察学生的审题和灵活性。实际答案就在文中，并且两题完全能够是一个答案，但学生也有失分现象。语文浏览重在进程，学生独立浏览潜力是在进程中培养起来的，这些都是教师应在今后教学中注意的事项。
（三）作文
学生认真审题后，不难发现这次写作是写所学课文的读后感，写出真情实感。可学生在写作文的时候，题目没好好掌控好；有的超多文字介绍的是课文资料，没有谈出自己的真情实感。学生写作水平有待提高，一些学生的作文，情感浮浅，很多习作没有结合到自己的生活实际，写出独到的认识和感悟。这证明学生的生活积累的缺少。很多差生错别字多，标点符号不能正确使用。
四、改良措施
1．要继续重视识字和积累，本次检测，识字和积累部份得分率最高，说明学生掌控得最好。对此我们不能松懈，务必继续重视识字和积累，要鼓励学生背大段的课文，整篇的课文。从课堂教学的精细化入手，强化教学的各个环节，深入研究教材，改良教学方法，重视学法指点。
2.要立足于课堂培养浏览潜力浏览部份历来失分严重，本次考试也不例外。提高学生的浏览潜力务必立足课堂，立足课本，而不是靠课外的超多的浏览短文的练习。精读课的教学，要根据教材特点指导学习方法；略读课的教学，要更放手，让学生应用精读课学到的方法自主学习。要培养学生的基本浏览潜力，一是整体掌控课文思想资料的潜力，二是体会重视词句含义的潜力，三是体会课文的表达方法，四是自己发问题自己回答问题的潜力。
3、习作教学要在指点认真审题、结构安排、表达真情实感、文从字顺上上下工夫，要能表达自己的感受，避免出现错别字，继续抓学生的书写规范。
4、充分发挥学生学习的用心性和主动性。今后更要充分发挥学生的学习用心性和主动性，一是课堂上要引导学生处于用心主动的思惟状态，二是课外学生能主动读书、主动积累，完成作业和扩大学习。
5、增进中等生，生成优秀生，抓好落后生转化。透过等级比例，能够看出落后生与优秀生差别很大，有的班级就是由于这部份学生而影响了全部班级的成绩。