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小班教育笔记

发布时间:2021-05-05

小班教育笔记

小班教养笔记(精选15篇)

笔记是汉语辞汇,意思是用笔所做的记录。以下是小编整理小班教养笔记(精选15篇),仅供参考,大家一起来看看吧。

小班教养笔记1

这天,在午睡室,小朋友起床时,大家都挤在小床的走廊里,幼儿有的在穿鞋,有的在聊天。我急着帮一些动作慢的小朋友,就从小朋友的身旁跨了过去。没想到,身体没掌控好平衡,打了个趔趄。就听宁宁说了一句:“沈老师,你要留意呀,走路的时候要看好,别摔交!”

看着孩子半是责备,半是担心的样貌,不由心头一动。这些幼儿在班级虽然才一个学期,有时还会不肯来上学,有时还会哭哭闹闹,但他们已与我们建立了很深厚的感情。在孩子小小的心灵中,他们关心我们,就像我们关爱他们一样。孩子说的这句话,不就跟我们平时教育、嘱咐孩子差不多吗?

模仿是小班幼儿的年龄特点,但是他们更愿意模仿与自己亲近和喜欢的人。有些孩子对我们班级老师说话的语气腔调,还有穿着打扮,都很留意。这些孩子们对我们的关心比我们还仔细。他们会注意我们的每个变化,有时还会很天真地请父母都来学学。学学我们的发型、衣服,乃至举止言行等。这些可爱的小家伙眼里,老师的每个动作和表情都是对的,都是好的。所以我们作为教师,在幼儿眼前要注意说话的语气,和言谈举止。有时不经意的一句话,一个动作,都会让幼儿成为模仿的对象,并在他们的行动中反射出来。我们对孩子的关心,孩子们就会关心我们,我们对孩子粗鲁,孩子也会不友善。所以孩子就是我们的一面镜子,你在镜子里怎样表现,孩子就用自己的行动来回报我们。

我们是孩子的榜样,孩子是我们的一面镜子,在孩子眼前我们要学习三思而行!

小班教养笔记2

不论是在教育活动中,还是在游戏中,懂事听话的孩子总是会得到老师的关爱,而那些喜欢调皮、爱捣乱孩子常常得到的是批评教育,但常常又适得其反。细想起来,其实这些喜欢调皮捣乱的孩子,更需要得到老师的关爱。

李俊谊是我们小班个性活泼可爱的孩子,大大的眼睛,高高的鼻梁,看上去很讨人喜欢。可他又是典型的调皮大王,捣乱鬼。在与小朋友的游戏时个性容易产生冲突,小朋友们都不喜欢跟他交往。在我的视察中,李俊谊其实个性喜欢与小朋友交往,也乐意与他们一齐游戏。每次在区域活动中,他都用心的参加,表现自己,总期望得到老师和小朋友的关注。

但他与人交往的方法不是很正确,所以常常致使一些不愉快的事情产生,常常让小朋友给打小报告。在幼儿园一日生活中,李俊谊免不了要被小朋友告状:看书的时候,他总是不断的下坐位,和别的小朋友抢图书,而在抢图书的时候不留意又碰到了旁边的小朋友,所以,我听到的就是:"老师,李俊谊抢我的图书了""老师,他碰到我了"。针对这类状态,我就成心识的去接近他,多关注他,摸一下他的头,给他一个会心的微笑,与他交谈在与小朋友玩时,遇到状态怎样办,鼓励他与小火伴要搞好团结,相互忍让,有玩具大家玩,学会与小朋友同享快乐。李俊谊小朋友的绘画比较有创意,在活动时,我成心拿着他的作品向小朋友进行展现,进行表扬,引导孩子们向他学习。渐渐的,庞豪小朋友的笑声多了,小朋友们都爱跟他玩了。

"人之初,性本善",每一个孩子的内心世界都是纯洁的、仁慈的,喜欢调皮的孩子也不例外。"一切为了孩子,为了一切孩子,为了孩子一切"是我们的教育主旨,爱是我们的教育手段,让我们多一点爱心,多一些欣赏,多关爱一下调皮的孩子吧!你肯定会成心想不到的收获。

小班教养笔记3

在平时孩子进餐当中,我们会遇到各种各样的状态。比如:有些孩子比较挑食,如果饭菜不合他的情意,他就开始闹着不吃饭;有些孩子吃了一半就感觉饱了,开始坐在位子上发愣……不管遇到哪一种状态,我们老师会采取怎样样的措施呢?

一次午饭的进程中,我巡查着孩子们的就餐状态。这时候,我发现坐在桌子边的遥遥低着头,手里拿着勺子也一动不动。我看到她的餐盘中还有三分之一的饭。因而我摸摸她的头鼓励说:“遥遥,加油哦!你快吃完了。”这时候遥遥抬开端,眼泪汪汪地看着我,小声地说:“老师,我吃饱了。我真的饱了。”原以为我想遥遥是不爱吃这些蔬菜所以想找借口倒掉。但是我看着她那楚楚可怜的样貌,我相信她是不会撒谎的,又不忍心让她再吃下去。因而我对她说:“遥遥乖,那你再吃五口就把饭倒掉了吧。”)当遥遥吃完五口饭后,她慢吞吞地走到倒饭处,她边倒时边留意翼翼地看着我。我回应她的是一个安心的微笑。倒完饭后,她开心肠来到我的身旁,然后开心肠对我说:“张老师,你真好。”

这是一件普通的小事件,但从中我也能感悟出许多教育的价值。遥遥是一个性情温和,又胆小的女孩子。她每次遇到甚么事不会事前和你说,等待着我们去发现才会跟你讲。从这件事件中,我们能体会到:作为老师,我们在平时生活中就要时刻视察每一名孩子的一举一动,去琢磨孩子内心世界的想法。

小班下学期的孩子,他们逐步地构成了自我的'思惟,有了许多自己的想法。他们就应明白自己能吃多少饭,当孩子不愿吃时,作为老师我们就应尊重他们的意愿,不要再逼孩子超量地进食,否则,不但影响了他们的身体健康,同时,也影响其对教师和幼儿园生活的态度,乃至还会影响他们的人格健康发展。

美国的心理学家多拉德和米勒经过量年的研究认为,饥饿需要得到满足的条件会被泛化,进而影响细幼儿将来的人格。如果幼儿常处在主动状态下进食,那末,他们的将来会有可能成为用心主动的人;如果幼儿常常在被动状态下进食,那末,他们将来可能成为被动的人。

所以,对进餐问题,教师就应充分尊重幼儿的意愿,特别重要的是想方想法让幼儿有饥饿的感觉,在有食欲的条件下进食,这类主动进食的态度,有益于幼儿的身心健康。

一个小小的进餐问题,也有着大大的学问,这类细微的地方就要靠老师的用心发现。

小班教养笔记4

爱是相互的,在我的工作中我感遭到了这一点。我对孩子的爱,能够变成家长对我的信任,由于我和家长都把爱放在了孩子的身上。班里的孩子不来幼儿园时我会主动打电话询问一下,就是这样一个小小的细节。让家长能够感遭到我对孩子的爱,我也能够准确的明白孩子没来幼儿园的缘由,这是一件一箭双雕的事情。我的一句询问,让家长明白孩子在老师的心中很重要。我这样做也是在悄悄地告知家长:把孩子交给我请放心,由于我爱他。此刻只要孩子不来,家长就会主动电话告知我。由于我爱孩子所以家长很愿意和我交换,孩子有点甚么事都愿意和我们说说。好像我们有奇异的魔法能够让调皮淘气的孩子变得听话懂事。我的付出这就是回报:家长对我们的信任。此刻每天早上我都会巡查每桌的孩子,看看是否是有谁没来。

爱是相互的,在我和孩子的相处当中我更逼真的这样认为。上个星期欣蕊没来,我给欣蕊的爸爸打了电话明白孩子病了,需要在家里休息几天。妈妈带着欣蕊去医院输液,我们的宝宝输完液还要来幼儿园看看。妈妈告知我们说孩子想幼儿园想老师啦。我听了心里暖暖的,我对孩子付出的爱,在欣蕊的身上我逼真的看到了孩子对我的爱。这个星期欣蕊还没有完全好,就要来幼儿园上学。妈妈拗但是孩子就送我们的欣蕊来上学了,但是每天放学后还是要去医院输液的。孩子不愿在家里享受妈妈的爱,要来幼儿园和小朋友、老师在一齐。这证明了孩子爱幼儿园、爱幼儿园里的老师,才愿意来幼儿园。欣蕊好多天没来了,我把她抱在自己的怀里,问一问这些天做些甚么、想点甚么。孩子很高兴地和我交谈,她快乐我也快乐。

不明白怎样才能准确的表达我的情绪,高兴、幸福、快乐……。我爱孩子们,我爱我的工作。

小班教养笔记5

【细节描写】

语言活动时,老师想请小朋友上台进行故事表演,大家争先恐后地举起高高的手,待老师的视野停到A身上时,小不点低下了头,看得出,宝贝是在躲避老师的视野,不愿意在大众眼前表现。在老师组织大众活动时,A几近很少主动举手发言,仿佛自己是一个旁观者,当老师点到宝贝回答问题时,A有时会满脸通红,沉默不语或是说“我不明白”。

但是老师透过对A平时的视察,明白A其实不是一个一味沉默不语、内向的孩子,宝贝也有开朗的一面。在大众自由游戏进程中,老师发现A能够跟自己喜欢的朋友玩得哈哈大笑,满头大汗。在进行音乐情境游戏的进程中,老师试图想帮忙A克服害臊、畏缩的心理,因而设计了小朋友打电话约请好朋友来家做客这一环节。大家都想上来打一打真实的台式电话机,看到A那双充满新奇与兴奋的大眼睛,我特地请到个别语言发展较好的孩子先上台示范,以后便约请到A。这回A没有谢绝,只是步履缓慢地挪到了电话机旁,拿起话机,酡颜红地迟疑片刻后问我:“老师,我要怎样说啊!我不会!”老师提示道:“你就说你好,我是谁谁谁,你有空吗?”谁知小家伙以后立刻说:“哦!她说我是谁谁谁,你有无空啊?”

【细节透视】

从宝贝平时的表现能够看出,A其实不是一个不喜欢参加大众活动、不合群沉默不语的孩子。相反,他喜欢搞笑的事物,喜欢与自己喜欢的同伴进行游戏,乃至有时还会主动向老师告状,揭发某些同伴的不良行动。所以能够排除A是由于性情方面的原因此致使上述问题。那究竟是甚么缘由造成孩子出现畏缩、害臊,思考被动,不能很好地在大众眼前回答问题或是大胆表现呢?教师又就应如何恰当地引导和教育呢?

《纲领》指点我们:家庭是幼儿园重要的合作火伴。本着尊重、同等、合作的原则,争取家长的理解,支持和主动参与,并用心支持、帮忙家长提高教育的潜力。就这样,在与A的爸爸交换过后,老师发现宝贝平时在家喜欢看电视,在时间上也有些长。再加上隔代抚养等缘由,爷爷奶奶都对A照顾有加,包办替换的现象在所难免,长时间下来就构成了孩子依托心理,主要就表此刻“我不会做,你帮我……”。自然,最省力的不过就是取得成人的帮忙,这样既简单又不会出错,长时间下来,在问题眼前孩子不是自己思考,取而代之地将眼光抛向成人。上述A就是没有自己思考,把依托的绳索抛向了老师。

经过反复思考,我把孩子问题的成因与解决问题的具体措施总结以下:

1、思考也是一种难能宝贵的习惯。都说规律的生活、良好的卫生、健康饮食是孩子在学龄前需要侧重培养的习惯,其实,自主思考也是一种难能宝贵且需要成人用心引导培养的习惯。在问题眼前,是将答案直接告知孩子,还是捉住孩子兴趣所在,有方向、有重点、有策略地引导,让他们自己找寻发现问题的答案,这都是作为教育者的我们,就应反思的。

2、坚持原则,建立权威型教养关系。正确的家庭教养方式是帮忙孩子良好性情和问题行动的解决的主力军。过度保护、见不得孩子“哭”而事事依着孩子、包办替换、在家宝宝“说了算”,不给孩子自主活动的机会等等,都是造成现今独生子女社会问题行动孩子的主要缘由。这些孩子常常过度地依托成人,吃饭、做事,乃至就应是孩子主导的游戏都需要有成人的帮忙才能顺利地完成。那末怎样的教养方式才是最恰当的呢?——权威型(与孩子地位同等,尊重孩子自主张愿的同时也不失原则地让孩子明白甚么是对的,甚么是错的,为何这样做……)

3、在家活动单一,缺少自主思惟性活动。看电视的进程是被动思惟的进程,它不需要孩子思考,只需要静静在电视机前理解,我认为看电视的时间不宜太长,20分钟便可。在家给孩子安排活动时可遵守幼儿自己的兴趣爱好,如:画画、故事绘本欣赏、搭积木、玩玩具等等,都有助于幼儿主动思惟的发展。另外,家长可陪孩子进行一些亲子智力游戏、亲子问答比赛、亲子浏览活动,这都是培养孩子良好的学习品质有效的途径。

期望我们亲爱的A能够在爸爸妈妈、爷爷奶奶和老师的一致配合下,逐渐养成爱思考、会思考、能说敢说会表现的孩子,让自己变得更加优秀和能干

小班教养笔记6

今年,我教的是小班,小班孩子的个子还小,每次洗完手,自己挂毛巾对他们来讲有点困难。所以每次我都帮他们挂毛巾。

今天,我想:“如果不帮助他们,看看他们会怎样做?”只见有的小朋友拿着毛巾用力地喊:“老师,我够不着!”有的小朋友站在原地不动;有的拿着毛巾往钉上扔;有的则追着个子比较高一点的小朋友让他们帮忙,只有夏铭彻小朋友将毛巾卷成一个棍状,并向两端用力拉,将有绳的那端朝上,一下子就挂上了。就这样一件小事,孩子们有这么多种处理方法。自由活动的时候,我把小朋友集中起来,请夏铭彻小朋友示范挂毛巾,孩子们都高兴地为他鼓掌。崔亚棋对夏铭彻说:“你看毛巾变长了。”李泽睿、夏雪润等他们连忙把毛巾拿下来也学着夏铭彻的方法重新挂。我请小朋友说还有无别的挂法,小朋友说可以跳起来挂,可以踩在小板凳上挂,可以垫起脚来挂等等,孩子们积极地想出了许多方法。

这件小事体现了教育中无小事,教育工作是不疏忽细节和小事的观点。

小班教养笔记7

在我们的平常生活中和教学工作中,常会听到某某小朋友打我了,某某小朋友抢我玩具了等等的现象。当孩子们之间产生这些现象时,我认为我们老师要善于处理。

在平常生活中,孩子之间争吵是常有的事。一般来讲,只要吵架没有危险,我们没必要乱加干预,随孩子们自己去。孩子们吵架,其实其实不是坏事。它是儿童成长进程中的“必修课”,也是孩子自我教育的有力手段。由于在争吵、打架的进程中,孩子有一个认识自我的问题,期间各自还要申辩自己的主张,这在某种程度上也是孩子自我教育的有力手段,也是相互间的一次体力与潜力、智力的“较量”。固然在必须时,我们可采取适当的方法,进行“干预”,指点孩子解决矛盾,恢复友谊。

如果孩子确切遭到了委屈,不要立即“兴师问罪”。由于这样做,对孩子并没有好处。正确的做法是,应先调查一下孩子受委屈的缘由和进程。如果是孩子先惹怒另一名孩子,因此另外一方才还手,那就要首先指出这位孩子开始时的错误,并要他向另外的孩子道歉,然后再指出“还手不对”的毛病。这样矛盾就可以得到妥善解决。

幼儿园是孩子迈向社会的第一步,接下来他们立刻就要进入小学,能够与同伴友好相处,适应大众生活是他们成长进程中很重要的一个环节,对孩子今后的心理发展有着不可替换的作用。老师遇到这样的状态就应透过一些实例正确引导、教育孩子在与同伴的交往中要学会忍让、等待、要有耐心,教育他们在与小伙伴随矛盾时应讲道理,要学会尊重他人。

小班教养笔记8

“老师,睿群又打我了。”“老师,睿群手里拿着彩笔!”“老师,睿群抢我的玩具!”这就是睿群,一个喜欢惹事的孩子,每天告她状的孩子数都数但是来,而且睿群还个性喜欢“表现自己”,组织活动时,她会和其他小朋友会站在旁边不明白在说甚么悄悄话不听老师的指挥,也常常的出怪消息,或四周乱跑,影响正常的教学活动,对此,我看老师们也很头疼啊,刚刚开始的时候给她讲道理,还没说几句他跑了,要是着急训她几句,她就一向笑。毫不在意!

但是,一天午餐的时候,我在旁边站着看孩子吃饭,她突然抬开端对我说了一句:“老师你吃饭了吗你快去吃饭吧!”我突然感觉心头涌起一阵暖意!

从那以后,我开始用欣赏的眼光看睿群了。我对她有了新的发现,在一次上舞蹈课上,我发现睿群个性的灵巧,动作很调和,她也很英勇,摔着,碰着,也不哭!手也很巧,这天下午在做爱心卡的时候,她做的很好!

这就是睿群,英勇灵活,晓得关心他人。但是如果老师不用欣赏的眼光视察她。并客观地对她做出评价,她的优点是可能不被发现,乃至始终给他人不良的印象。

我想睿群很爱表现,我想利用这一方应对睿群的有些行动进行控制,能够在做游戏的时候让她当个监督员。告知她当监督员首先务必自己要做好,让她自己学会控制自己的行动,我相信睿群会悄悄的进步,告睿群状的小朋友也会愈来愈少的!

我要用欣赏的眼光看着睿群的进步,还要在她的耳边提示她也要把她的进步告知别的小朋友,告知她的父母,还要送她小礼物,表示对她的进步的嘉奖!

陶行知先生说过这样一句话:“教育孩子的全部秘密在于相信和解放孩子!”

老师也之前说过要用欣赏的眼光视察孩子,相信孩子,解放孩子,没有欣赏就没有教育!

小班教养笔记9

幼儿园里每天早上都有吃点心的时间。周一我照例为孩子们分好饼干,请孩子们排队来我那里拿。孩子顺次来拿点心,甚么也没说。我在等待着孩子们拿到饼干后说声“谢谢”。不是我想满足被孩子尊重的虚荣心,而是想让孩子学会感谢他人。想借此机会让孩子们明白,当他人为你做事后就应说声"谢谢",从小培养孩子要具有感恩的心。饼干发完了,也没有一个孩子想到说"谢谢",我有些失落,但孩子毕竟还小嘛。

因而在孩子们吃完点心后我就问孩子们:“老师为你们每一个小朋友做甚么了?你们有谢谢老师吗”有孩子立刻抢着说:“老师帮我们准备了饼干。”“是吗,你真是个聪明的孩子。"我顺势问道:“那你拿了饼干后就应怎样说呢?”这时候听到一个细细的声音在说:“谢谢。”我笑着说道:“说对了。小朋友,记住,以后老师给你们发点心或盛饭的时候,在你们有困难得到他人帮忙的时候,千万别忘记说声“谢谢”。”孩子们一齐回答“明白了”。第二天吃点心时,我还是照例为孩子们准备好。刚开始时,几个孩子好像忘了昨日的事,以后潘若妍说了一声"谢谢"后,每一个上来拿点心的孩子都会说声"谢谢"。我从心里感到高兴。而当孩子们为我做了甚么事时,我也会对他们说“谢谢”。

有一句话是这样说的:“播种思想,收获行动;播种行动,收获习惯;播种习惯,收获性情;播种性情,收获命运。”感恩之心是沉睡在孩子心灵深处最美的天使,愿天下所有教师能用一颗感恩的心去叩开孩子的心扉,去唤醒这个“天使”,让感谢成为习惯。到那时,我们的世界就会弥漫着爱的芳香。

小班教养笔记10

我们班里的施安浩小朋友是个特调皮的男孩子,记得在刚上幼儿园小班的时候,一天以内就有好几个小朋友被他抓,被他咬。在集体活动中他常常做出一些出格的行动:数学活动中,他故意将他人拍好的数字顺序打乱;音乐活动中她故意唱得很响;游戏活动中他故意插队,要末他就默不作声······为此,我常常批评他,但他仍然我行我素。

又是一次音乐活动,孩子们正在合着琴声拍手唱歌,我突然想起孩子们常常有弹琴的欲望,就对孩子们说:“接下来老师要请唱的好听的小朋友来弹琴。”听了这话,孩子们个个都用渴望的眼神望着我,包括施安浩小朋友。我请了很多孩子来学弹琴,孩子们很快乐,我也很快乐。这时候施安浩又开始在活动室游走,我还是不去理睬他。最后,孩子们依依不舍地结束了活动。

第二天早上,施安好来幼儿园很是伤心,抱着奶奶的脖子不放手,说不喜欢上幼儿园,由于老师和小朋友都不喜欢他,昨天老师让别的小朋友弹琴,都不让他弹琴。我一下子明白了,原来他在活动室游走是由于他想弹琴,可我以为他又故意捣乱,所以他很伤心,哦,原来他以这类方式目的是引发老师的关注。那天下午,我抽出一点时间来让他弹了一会儿琴,满足了他的欲望,回想起来我为自己的误解而感到惭愧。现在在平常生活和教学中,我成心识地给予施安浩更多的关注和鼓励,我时刻提示自己要耐心肠视察,聆听,仔细地分析孩子行动背后的真正缘由,不再由于误解和偏见上孩子。

小班教养笔记11

乐乐的妈妈是一名开朗、健谈的人。但是乐乐却是个忸怩、害臊的孩子。第一次见面的时候,乐乐躲在妈妈的后面,不敢露出头来。她的妈妈把他推出来,对他说:“快说老师好!快说!”乐乐愣是不敢出来。我说:“没关系,这孩子害臊,过几天熟习了就会叫了,是否是啊岳峻羽。”

第一个星期,早上送来的时候,乐乐还是不肯开口和我问好,晚上接走的时候也不肯和我说再见。大概延续了一星期,一天晚上妈妈来接的时候,乐乐突然和我说:“老师再见!”我很高兴,朝他招招手说:“乐乐再见!明天见!”以后的每天早上和每天下午,乐乐都会很开心的和我打招呼。渐渐的,他和我的交换愈来愈多了,刚开始是我主动关心他,想让他多说说话,以后是他主动来和我谈话交换,会让我看他新搭的玩具,会告知我他妈妈对他说了甚么。星期三,他来到我眼前,戴上他的帽子,对我说:“老师,我头上长角的。”用的还是正宗的舟山话。我一看笑喷了,他的帽子上长着像恐龙一样一排的角。我捏了捏,软软的。我笑着回答他:“真的呐,你的角还是软软的,你是个小恐龙吗?”

进入午睡室,妮妮突然说想妈妈了。乐乐坐在小床上轻轻地说:“老师把我当娃娃,我把老师当妈妈就行了。”我心一惊,这是乐乐说出来的话,很轻,但是在我的心中震动很大。是啊,我把他们当自己的孩子,他们把我当妈妈,这个时候我才意想到,本来我和我们班小朋友之间是这样的感情啊。

我相信这句话会一向记在我的心里,我带的第一群孩子,第一次带给我这么震动的话。

小班教养笔记1

祺祺是班里的挑食大王,除早上的牛奶、饼干,午餐、点心他历来都不碰。这让老师和家长都十分头疼,为此,他妈妈还带他去医院看了看,但是依然没甚么效果。

开学第一天,孩子们都自己去拿点心,我发现祺祺没有动。我说:“祺祺,你怎样不去拿点心呢”他很奇怪的告知我说:“但是我本来就不吃的呀!”听着他天经地义的话,我进行了思考:孩子是真的不喜欢吃,还是已构成了习惯因而我决定让孩子尝试一下。这天吃的点心是玉米,我一边像孩子们介绍玉米的营养,一边引导他们视察玉米像甚么,还用生动的语言鼓励孩子们大口吃玉米,如“大口咬,满嘴香”“一口咬出半个月亮”等等。祺祺看着孩子们吃的又香又好玩,他也想玩。因而我让祺祺拿了一个小的,并且说:“你能够试试看香不香。”祺祺咬了一口,看起来挺香,因而吃了起来。

孩子们吃完点心,祺祺还跟我说:“老师,这个玉米和我家吃的不一样。学校的玉米是软软的,我家的玉米是硬硬的!”“那学校的玉米好吃吗”我问,他点点头说:“还蛮好吃的!”我笑着摸摸他的头说:“学校的菜和家里的菜烧的味道也可能不一样哦,祺祺以后甚么东西都要试着吃一吃,好吗”祺祺点点头。晚上,祺祺妈妈和我聊天的时候说“这天祺祺回家说自己吃点心了,还吃的很开心!”因而我把这天的事情和祺祺妈妈说了,他妈妈很高兴,并且说以后在家里也要尝试让孩子多吃一点!

其实孩子挑食是十分常见的现象,引导孩子甚么东西都爱吃,不能仅靠说教,作为老师和家长我们能够应用一些幼儿能够理解的方法,让孩子产生尝试的欲望,逐渐帮忙幼儿建立起对食品的用心情感,养成良好的进餐习惯。

小班教养笔记13

刚开学的时候,我们在图书架上放上许多图书,孩子们仿佛也挺喜欢看的,下午点心吃完后总能看到很多孩子到那边看书。

但是过了不久我发现,每次把书放回去时,很多孩子没有正确的把书放到本来的地方,图书角那里常常是一片狼籍,虽然每次都提示了,但效果不是很好。我想是否是里面的书投放的太多了,反而显得乱,因而我就重新整理了一下图书架,选了一些更合适小班孩子浏览的图书,总共放书48,这样书架也看上去整洁多了。我又在书上和柜子上贴了标签,利于小朋友进行摆放。

我发现从那次后,孩子们看完书都能放回书架了,心里一阵欣喜。但是过了不多久,我就发现了一本书的封面被撕坏了,本来我想赶快把它补补好,转念一想,就应借机对孩子进行一次教育,我又赶快召集孩子们围坐一齐进行谈话,我说”你们看呀,老师手上的这本书在哭呢,为何?”孩子们都说书坏了,“是呀,书受伤了,怎样办呀?”沉默了一会,有个孩子就说补一补呀,这时候我就教育孩子们看书时要爱惜图书,不能撕,不然书也会哭的,孩子们口里喊着“好!”接下来几天我视察着,发现图书没有撕坏的状态,我想状态有所好转了。这一次针对孩子们把书放回书架时没有叠放整齐的状态做了谈话,并示范怎样把书放回书架,每层的书分四格,看完的书要把封面朝上分别放到四格中。透过拟人的形象和语言,期望孩子们能够更好明白爱书的道理,让我们班的书不要再“哭泣”了!

小班教养笔记14

小班幼儿正处于自我意识的萌生时期,常常会以自我为中心。有的幼儿自我中心很严重,认为何都是我的,不会忍让;有的幼儿较胆怯,羞于交往,惧怕对方谢绝自己,但其内心也是渴望能和同伴一齐做游戏的;有的幼儿缺少最少的礼貌知识,在活动中撞倒了对方或踩痛了对方连一句“对不起”都不说。因此,帮忙小班幼儿在生活小事中构成良好的自我意识,对其自我人格的建构和社会性发展具有深远的好处。

在一次户外活动回来后,老师带女孩子喝水,我带男孩子入厕。这时候,厕所里传来了争执的声音:“我是第一个吗!老师他抢我的第一,他推我!”“不行,我是第一个!”“哇!”(哭声)……本来,小朋友小便后喜欢赶快跑回来站队,有些小朋友回来的早,但是不排队,所以就让演好几次。

小班幼儿刚刚从家庭中走出来,他们的自我中心心理比较明显。在他们的意识中,“我抢到的就是我的。”“我抢不到就打你、咬你”,而不会去思考他人的感受。因此在与同伴的交往中常常产生冲突。我们明白幼儿模仿力极强,个性是小班幼儿,他们能透过模仿去学习攻击性行动,一样也能够透过模仿去学会忍让、互助、分享和合作等一些行动。所以我们在平常活动来启发、引导幼儿构成良好的行动习惯。所以经过我们班级老师一段时间的耐心引导,此刻我们在如厕时耳边常常听到的是:“老师,我排好队了。老师,我没有抢第一”……

这天的幼儿园教育,是个内涵丰富的大概念,生活环境对幼儿生活潜力的作用已遭到愈来愈多的重视。在生活中,我们不难发现,孩子的行动、语言、表情都在向我们传递着他们需求、困惑和感受的信息,所以身为幼儿园一线教师的我们,必须要重视生活中每件小事中包含的教育价值!。

小班教养笔记15

吃午餐了,李老师盛好了饺子,宸宸看见了就说:“老师,我不要吃!”“不行啊!这天就吃饺子,你不吃会肚子饿的!”我边说边把饺子拉近她,放在她眼前,他对我摇摇头,用很无辜的表情看着我,我拿起调羹,喂她吃了一口,她很不甘心渐渐的张开嘴巴,然后吞下去。

大部份孩子都吃完了,宸宸与承言坐在位置上对我说:“我不要了,我吃饱了。”看着她们满脸委屈的样貌,我也明白,她们已很努力了,允许他们不吃,然后给他们一人一份饼干。每一个人的饮食习惯不同,在午饭中的表现也不一样,虽然我们就应培养孩子不挑食的好习惯,但也应尊重孩子的生活习惯,像依晨和谢承言,她们已很努力的将不喜欢的饺子吃了两三只了,对她们来讲是一个进步,以后再鼓励她们多吃一点,或许他们不会很快的爱上这个食品,但我相信,经过一次又一次的尝试,孩子对这个事物也不会很讨厌了,这不是一样能养成好习惯吗?如果一味让他们吃下去,不但孩子不会对这个实物增加好感,相反更讨厌,我们不也是这样吗?说实话,我不挑食,但也不喜欢这类大肠小肠类的食品。所以,不同的主观或客观缘由一样也会影响我们的食欲,那末,我们何不也宽容一下孩子呢?